ISBN:
9783658202934
Sprache:
Deutsch
Seiten:
1 Online-Ressource (XV, 420 Seiten)
,
Illustrationen, Diagramme
Serie:
Springer eBook Collection
Paralleltitel:
Erscheint auch als Irritation als Chance
Schlagwort(e):
Learning
;
Instruction
;
Teaching
;
Study Skills
;
Study Skills
;
Fachdidaktik
;
Fachunterricht
Kurzfassung:
Theoretische Beiträge -- Empirische Beiträge der Hamburger Forschungsgruppe -- Weitere empirische Beiträge im Themenfeld.
Kurzfassung:
Irritationen sind das Salz des Denkens und das Movens des Handelns. Im schulischen Alltag werden sie gegenwärtig häufig als Zumutung empfunden. Wie zeigen sie sich überhaupt? Wie kann man ihnen Raum geben, ohne sie zu instrumentalisieren? Und unter welchen Bedingungen können Irritationen produktiv und bildungsrelevant werden? Zentrale Fragen des vorliegenden Bandes sind, wie ein „irritationsfreundlicher“ Fachunterricht zu denken sein könnte, wie Irritationen dort eingebunden werden und wie sie zum Gegenstand didaktischer Reflexionen werden können. Die hier versammelten Beiträge geben sowohl Antworten aus bildungs- und erfahrungstheoretischer Perspektive als auch in Form empirischer Studien aus den Fachdidaktiken Biologie, Kunst, Sport und Theater. Der Akzent liegt darauf, die Theorie transformatorischer Bildungsprozesse didaktisch zu wenden und so einen Beitrag zur fachdidaktischen wie auch erziehungswissenschaftlichen Theoriebildung zu leisten. Der Inhalt • Theoretische Beiträge zur Irritation als Chance im Fachunterricht • Empirische Beiträge unterschiedlicher Forschungsgruppen im Themenfeld Die Zielgruppen Forschende und Lehrende an Hochschulen in den Bereichen Erziehungswissenschaft, Bildungsforschung und Fachdidaktik, Dozenten und Dozentinnen sowie Mentoren und Mentorinnen in der Lehramtsaus- und -fortbildung, Lehrkräfte an Schulen und anderen Bildungseinrichtungen Herausgegeben von Prof. Dr. Ingrid Bähr, Prof. Dr. Ulrich Gebhard, Prof. Dr. Krieger, Prof. Dr. Andrea Sabisch und Prof. Dr. Wolfgang Sting sind Hochschullehrer und -lehrerinnen am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg. Britta Lübke, Malte Pfeiffer und Tobias Regenbrecht sind wissenschaftliche Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.
Anmerkung:
Irritation im Fachunterricht. Didaktische Wendungen der Theorie transformatorischer Bildungsprozesse
,
Wahrheit, Gewissheit, Ungewissheit. Eine Skizze systematisch und empirisch gehaltvoller Bildungsprozesstheorie und ihre didaktische Bedeutung
,
Responsivität und Medialität in Bildungs- und Erfahrungsprozessen
,
Iritation, Erfahrung und Verstehen
,
Ungewissheit, der innere Feind für unterrichtliches Handeln
,
Zur empirischen Erforschbarkeit von Irritationen im Fachunterricht. Forschungsstand und method(olog)ische Überlegungen
,
Antworten auf Irritationsmomente im Biologie- und Theaterunterricht
,
Antworten auf Bilder. Zu Irritationen im visuellen Bildungs- und Erfahrungsprozess
,
Irritation als produktives Moment im bewegungsbezogenen Bildungsprozess?
,
Zuwenden und Vermeiden. Irritation in kollektiven Theaterprozessen
,
Was bedeutet ein aufmerksamer Umgang mit Kontingenz für die kunst- und theaterpädagogische Vermittlungspraxis? Das teambasierte Forschungsprojekt Kalkül un Kontingenz als Anlass für Bildungsprozesse
,
Auf implizites Wissen setzen : zur Ungewissheit ästhetischer Praktiken
,
Negative Erfahrungen als Reflexionsanlässe im alltäglichen Sportunterricht
,
Ein praktisch-rezeptiver Perspektivwechsel am Beispiel von Arnold Böcklings Toteninsel
DOI:
10.1007/978-3-658-20293-4
URL:
Volltext
(lizenzpflichtig)
Permalink
