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Zur Betrachtung der Schulklasse als relationalem Prozess. Gegenstandstheoretische Auseinandersetzungen in sozialtheoretischer Perspektive (2024)

Rabenstein, Kerstin [Verfasser] 1967- ; Hübner, Marco [Verfasser] ; Wicke, Lars [Verfasser]

Frankfurt : DIPF Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Language: German

Pages: 1 Online-Ressource

DDC: 302.3

Keywords: Schulklasse ; Soziologische Theorie

Abstract: Abstract: Wie kann die Schulklasse sozialtheoretisch angemessen als ein empirisch zu untersuchendes Phänomen bestimmt werden? In diesem Beitrag wird die Schulklasse aus praxistheoretischer Perspektive als ein sozialer Zusammenhang entworfen, der in der Fokussierung von Verkörperungen, Materialisierungen und Affizierungen als ein permanentes Werden, das in Beziehung zu Vorangegangenem steht, empirisch erforschbar gemacht werden kann. Nach einer Auseinandersetzung mit sozialpsychologischen, systemtheoretischen und netzwerkanalytischen Bestimmungen der Schulklasse wird eine praxistheoretische Perspektivierung skizziert und an empirischen Indizien aus einer ethnografischen Studie zum Anfang neuer 5. Klassen ausgeführt. Im Fazit formulieren die Autor*innen Überlegungen zur Positioniertheit der Forschenden in einer ethnografischen Forschung zur Schulklasse. (DIPF/Orig.)

Note: In: Rabenstein, Kerstin [Hrsg.]; Wicke, Lars [Hrsg.]: Die Schulklasse – kein Gegenstand qualitativer Schulforschung? Theoretische Perspektiven, empirische Einblicke und methodologische Diskussionen zur Konstitution der Schulklasse. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2024, S. 146-163. ISBN 978-3-7815-6128-1; 978-3-7815-2672-3

DOI: 10.25656/01:31947

URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-319475

URL: https://doi.org/10.25656/01:31947

URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-319475

URL: kostenfrei

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HeBIS

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In der gymnasialen Oberstufe fächerübergreifend lehren und lernen : Eine Fallstudie über die Verlaufslogik fächerübergreifenden Projektunterrichts und die Erfahrungen der Schüler (2003)

Rabenstein, Kerstin [VerfasserIn] 1967-

Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften

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ISBN: 9783322909695

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (272 S)

Series Statement: Springer eBook Collection

Series Statement: Humanities, Social Science

Series Statement: Forschung Erziehungswissenschaft 182

Parallel Title: Erscheint auch als

DDC: 300

Keywords: Cultural studies. ; Education—Philosophy. ; Culture—Study and teaching. ; Social sciences ; Educational sociology. ; Culture ; Education

Abstract: Handelt es sich beim fächerübergreifenden Unterricht um eine eigenständige Unterrichtsform? Welche Verlaufslogik hat sie? Welche spezifischen Handlungsprobleme ergeben sich für die Lehrenden und welche Lernchancen für die Lernenden? Das Buch beleuchtet die Strukturmerkmale fächerübergreifenden Unterrichts sowie die Perspektiven der Schüler auf diese Unterrichtsform

DOI: 10.1007/978-3-322-90969-5

URL: Volltext (lizenzpflichtig)

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BSZ

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Transformationen von Schule, Unterricht und Profession : Erträge praxistheoretischer Forschung (2019)

Berdelmann, Kathrin [Herausgeber] ; Fritzsche, Bettina [Herausgeber] ; Rabenstein, Kerstin [Herausgeber] ; [et al.]

Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden | Imprint: Springer VS

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ISBN: 9783658219284

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (XII, 342 S. 1 Abb)

Parallel Title: Printed edition

DDC: 306.43

RVK:

DB 4000

RVK:

DF 2000

RVK:

DF 2500

RVK:

DF 3000

RVK:

DP 1600

Keywords: Schools ; Education Philosophy ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung

DOI: 10.1007/978-3-658-21928-4

URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21928-4

URL: Volltext (URL des Erstveröffentlichers)

URL: lizenzpflichtig

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Transformationen von Schule, Unterricht und Profession : Erträge praxistheoretischer Forschung (2019)

Berdelmann, Kathrin [Herausgeber] ; Fritzsche, Bettina [Herausgeber] ; Rabenstein, Kerstin [Herausgeber] ; [et al.]

Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden | Cham : Springer International Publishing AG

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ISBN: 9783658219284 , 3658219289

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (XII, 342 Seiten) , 1 Abb.

Edition: 1st ed. 2019

Parallel Title: Erscheint auch als Transformationen von Schule, Unterricht und Profession

DDC: 306.43

RVK:

DF 3000

Keywords: Geschichte 1800-2017 ; Unterricht ; Schule ; Pädagogik ; Praxeologie ; Bildungsforschung ; Educational sociology ; Schools ; Learning, Psychology of ; Education—Philosophy ; Sociology of Education ; School and Schooling ; Instructional Psychology ; Educational Philosophy ; Aufsatzsammlung

DOI: 10.1007/978-3-658-21928-4

URL: https://doi.org/10.1007/978-3-658-21928-4

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HeBIS

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In der gymnasialen Oberstufe fächerübergreifend lehren und lernen : Eine Fallstudie über die Verlaufslogik fächerübergreifenden Projektunterrichts und die Erfahrungen der Schüler (2003)

Rabenstein, Kerstin [Verfasser]

Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften | Imprint: VS Verlag für Sozialwissenschaften

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ISBN: 9783322909695

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (272 S.)

Edition: 1st ed. 2003

Series Statement: Forschung Erziehungswissenschaft 182

Parallel Title: Printed edition

DDC: 306

Keywords: Cultural studies ; Education—Philosophy ; Social sciences ; Educational sociology

DOI: 10.1007/978-3-322-90969-5

URL: https://doi.org/10.1007/978-3-322-90969-5

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HBZ

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ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung : Empirische Beiträge aus Erziehungswissenschaft und Fachdidaktik (2016)

Gebhard, Ulrich ; Hummrich, Merle ; Rabenstein, Kerstin ; [et al.]

Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich

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ISBN: 9783847407232

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (149 p.)

Keywords: Teaching skills & techniques ; Teaching skills and techniques

Abstract: Unterricht wurde lange ausschließlich als Diskurs untersucht, aber jeder Unterricht erfordert auch einen fachbezogenen und didaktischen Umgang mit materiellen Dingen. In dem neuen ZISU-Band fragen die AutorInnen aus der Perspektive erziehungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Unterrichtsforschung, wie Dinge im Unterricht genutzt werden, wie sie zu Dingen des Unterrichts werden und sich im Unterricht verändern und welche Bedeutung Dingen bei der Konstituierung von Lernsituationen zukommt.; For a long time, teaching has been examined exclusively as discourse, but all teaching also requires a subject-related and didactic approach to material things. In the new volume of the journal "ZISU", the authors ask from the perspective of educational science and didactic teaching research how things are used in class, how they become material matters of class and how they change in class, and what significance things have for the constitution of learning situations

Note: German

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MPI Ethno. Forsch.

Article

Diskursive Praktiken des Differenzierens und Normalisierens : eine Heuristik für eine diskursanalytische Ethnographie (2020)

Rabenstein, Kerstin [VerfasserIn] ; Laubner, Marian [VerfasserIn] ; Schäffer, Mark [VerfasserIn]

In: Ethnographie und Diversität (2020), Seite 187-208 | year:2020 | pages:187-208

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ISBN: 3658219815

Language: German

Titel der Quelle: Ethnographie und Diversität

Publ. der Quelle: Wiesbaden : Springer VS, 2020

Angaben zur Quelle: (2020), Seite 187-208

Angaben zur Quelle: year:2020

Angaben zur Quelle: pages:187-208

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MPI Ethno. Forsch.

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Differenzkonstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten : Forschungsansätze und Erträge zu Differenz(de)konstruktion aus Fachdidaktik, Erziehungswissenschaft und Diversitätsforschung (2024)

Rabenstein, Kerstin [HerausgeberIn] ; Bräuer, Christoph [HerausgeberIn] ; Hülsmann, Delia [HerausgeberIn] ; [et al.]

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt

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ISBN: 9783781560765 , 9783781526228 , 9783781522152 , 9783781523692 , 9783781556126 , 9783781558083

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (296 p.)

Keywords: Educational psychology ; Schools and pre-schools ; Educational strategies and policy: inclusion

Abstract: Die Frage nach Differenzkonstruktionen ist für einen diversitätsensiblen Unterricht in allen Schulfächern relevant. Die Beiträge dieses Bandes fragen, wie (welche) Differenzen in fachunterrichtlichen Praktiken hergestellt werden. Die Beiträge untersuchen dazu, wie Wissensordnungen im Unterricht ausgehandelt werden: Sie befassen sich dafür mit Unterricht verschiedener Schulfächer wie Englisch, Französisch, Spanisch, Sport, Philosophie, Deutsch und Biologie sowie mit Unterrichtsmaterialien,insbesondere mit Schulbüchern für die Schulfächer Geschichte, Politik und Wirtschaft sowohl an weiterführenden Schulen als auch an Grundschulen. Der Tagungsband ist entstanden im Rahmen des Forschungsverbunds „Differenz(de-)konstruktionen in fachunterrichtlichen Kontexten“ des Schlözer Programm Lehrer*innenbildung der Universität Göttingen.; The question of how differences are constructed is relevant for diversity-sensitive teaching in all school subjects. The contributions in this volume ask how (which) differences are created in subject teaching practices. The contributions in this conference volume examine how orders of knowledge are negotiated in the classroom

Note: German

URL: kostenfrei

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MPI Ethno. Forsch.

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Schule und Unterricht im digitalen Wandel : Ansätze und Erträge rekonstruktiver Forschung (2023)

Proske, Matthias [HerausgeberIn] ; Rabenstein, Kerstin [HerausgeberIn] ; Moldenhauer, Anna [HerausgeberIn] ; [et al.]

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt

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ISBN: 9783781525504

Language: German

Pages: 1 Online-Ressource (186 p.)

Keywords: Education

Abstract: The volume "Schule und Unterricht im digitalen Wandel" (School and Teaching in the Digital Transformation) explores perspectives of reconstructive-sensual research for the study of school and teaching in the digital transformation. Four empirical studies are presented and their findings are classified theoretically and methodologically. The studies are interested in the changes as well as the stability of practices in the classroom when digital media are used. And they investigate how students and teachers interpret the transformation processes that accompany digitization. The research perspectives generated are contoured in greater depth by the discussion of the studies' findings with regard to central questions of digital transformation and its research at the end of the volume

Abstract: Der Band „Schule und Unterricht im digitalen Wandel“ lotet Perspektiven einer rekonstruktiv-sinnverstehenden Forschung für die Untersuchung von Schule und Unterricht im digitalen Wandel aus. Es werden vier empirische Studien vorgestellt und ihre Befunde theoretisch und methodisch eingeordnet. Die Studien interessieren sich für die Veränderungen wie auch die Stabilität von Praktiken im Unterricht, wenn digitale Medien genutzt werden. Und sie untersuchen, wie Schüler:innen und Lehrkräfte die mit der Digitalisierung einhergehenden Transformationsprozesse deuten. Die generierten Forschungsperspektiven werden durch die Diskussion der Erträge der Studien im Hinblick auf zentrale Fragen des digitalen Wandels und seine Erforschung am Ende des Bandes vertiefend konturiert

Note: German

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MPI Ethno. Forsch.

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Ganztagsschule als symbolische Konstruktion : Fallanalysen zu Legitimationsdiskursen in schultheoretischer Perspektive (2009)

Kolbe, Fritz-Ulrich ; Wagner-Willi, Monika ; Idel, Till-Sebastian ; [et al.]

Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften

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ISBN: 9783531913544

Language: German

Pages: Online-Ressource (247S. 2 Abb, digital)

Series Statement: SpringerLink

Series Statement: Bücher

Parallel Title: Buchausg. u.d.T. Ganztagsschule als symbolische Konstruktion

DDC: 306.43

RVK:

DO 1100

Keywords: Education ; Education ; School day ; Ganztagsschulen Case studies ; Education Case studies ; Aufsatzsammlung ; Aufsatzsammlung ; Ganztagsschule ; Schulentwicklung

Abstract: Ganztagsschulen entwerfen Kompensationsfiguren zur Legitimation bzw. als orientierungswirksames Sinnfundament. Diese bewegen sich zwischen der Begründungsfigur einer 'ganzheitlichen' Schule als einer Art 'Ersatzfamilie' einerseits und der Begründungsfigur als Ort eines notwendig zu optimierenden, nämlich ausgedehnten schulischen Lernens andererseits. Einige Schulen verschreiben sich hohen Zielen einer grundlegenden Strukturtransformation ihrer historisch entstandenen Lern- und Schulkultur. Die Legitimationsanforderungen werden also durch symbolische Sinnkonstrukte bearbeitet. Diese stellen ein

Description / Table of Contents: Grenzverschiebungen des Schulischen im Ganztag - Einleitung zur schultheoretischen DiskussionVerwahrloste Familien - Familiarisierte Schulen Zum Verhältnis von Schule und Familie in den Diskursen der deutschen Schulgeschichte seit 1800; Freizeit - Zum Verhältnis von Schule, Leben und Lernen; Zum Verhältnis von Schule und Schülern; Grenzverschiebungen. Schule und ihre Umwelt - Systembildung und Autonomisierung im Modernisierungsprozess; Back matter

Note: Literaturangaben , Enth. 12 Beitr , Preliminary; Ganztagsschule als symbolische Konstruktion - Analysen und Falldarstellungen aus schultheoretischer Perspektive. Zur Einleitung; I. , Legitimation des Ganztags an Grundschulen - Familiarisierung und schulisches Lernen zwischen Unterricht und FreizeitBessere Erziehung statt Leistungsanspruch? Legitimation der Transformation schulischer Aufgaben an ganztätigen Förderschulen; Weiterführende Schulen im Profilierungszwang - Ganztagsangebote als Anreiz und Erfordernis für eine ‚Restschülerschaft'; Fehlende gymnasiale Arbeitshaltung der Schüler - Legitimationsfiguren an Gymnasien; III.

DOI: 10.1007/978-3-531-91354-4

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