ISBN:
3-658-21928-9
Language:
German
Pages:
1 online resource (XII, 342 S. 1 Abb.)
Edition:
1st ed. 2019.
DDC:
306.43
Keywords:
Educational sociology
;
Schools
;
Learning
;
Instruction
;
Education—Philosophy
;
Sociology of Education
;
Schools and Schooling
;
Learning & Instruction
;
Educational Philosophy
Abstract:
Im vorliegenden Band setzen sich erziehungswissenschaftlich und (bildungs-)historisch arbeitende Forscherinnen und Forscher mit Perspektiven und Erträgen praxistheoretischer Forschung im Fragenkreis der Transformation von Schule, Unterricht und Profession auseinander. In den Beiträgen wird eruiert, welche Problem- und Fragestellungen aus praxistheoretischer Sicht gewinnbringend bearbeitet werden können und wo die Grenzen liegen. Der Inhalt Praxeologie in der Bildungsforschung ● Aspekte einer Praxeologie ● Verstehen als Gespräch ● (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes ● Zeitdiagnostik ● Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 ● Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brüssel 1910 ● Blicke in die Schulmännerliteratur ● Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education ● Children’s Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One ● Beobachten in Basel ● Zu Abitur und Ritual ● Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken ● Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? ● Zur Transformation des „eigenen“ Blicks auf den Gebrauch von Schülertafeln in Senegal und Frankreich ● Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung ● Professionsentwicklung im Ganztag ● Wenn Lehrer/innen forschen Die Herausgeber*innen Dr. Kathrin Berdelmann ist Postdoc am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin. Dr. Bettina Fritzsche ist Professorin an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dr. Kerstin Rabenstein ist Professorin an der Georg-August-Universität Göttingen. Dr. Joachim Scholz ist Leiter des Forschungsbereichs der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Berlin.
Description / Table of Contents:
Intro -- Inhalt -- Autor*innenangaben -- 1 Praxeologie in der Bildungsforschung. Ein Umriss historischer und gegenwartsbezogener Forschungsperspektiven -- 1 Historische Praxeologie -- 2 Forschungsvorgehen bildungshistorischer Praxeologie -- 3 Erziehungswissenschaftliche Praxeologie in der gegenwartsbezogenen Forschung - Entwicklungslinien und Potenziale -- 4 Zu den Einzelbeiträgen -- 2 Aspekte einer Praxeologik. Beiträge zu einem Gespräch -- 1 Zum Topos des ,Theorie-Praxis-Verhältnisses' im pädagogischen Feld -- 2 Zur Pädagogizität von Praktiken -- 3 Zum Problem des ,Subjekts' in Praxistheorien -- 4 Zur Fortsetzung des Gesprächs -- 3 Verstehen als Gespräch - ein Abenteuer? Wider die Negation des Nichtverstehens im Unterricht -- 1 Einleitung -- 2 Die spezifische Verstehensproblematik im Unterricht: Übergänge als Balancearbeit zwischen Eigenem und Fremdem -- 3 Übergänge zwischen Eigenem und Fremden als Anschlussproblem. Skizzen zu Strukturen des hermeneutischen Gesprächs: Gadamer, Waldenfels und Humboldt -- 4 Theoretische Modelle der Bearbeitung der Kontingenz von Anschlüssen und der Abarbeitung von Übergängen -- 5 Die Manifestation des Verstehens in konkret sichtbaren Ausdrucksgestalten. "Rahmenkomplementarität" als Sicherung der Anschlussfähigkeit? -- 4 (Nichtgelehrte) Gelehrtenkommunikation im Medium des Briefes. Walter Guyers Korrespondenzen als Musterfall einer vergangenen Praktik? -- 1 Korrespondenz mit Wilhelm Flitner -- 2 Korrespondenz mit Robert Briner -- 3 Resümee -- 5 "Zeitdiagnostik". Praktiken einer pädagogischen Argumentform -- 1 "Diagnostiker der Zeit" im Gespräch - ein Einstieg -- 2 Zeitdiagnose als Argument -- 3 Kurzes Fazit -- 6 Die Anfänge einer intimen Öffentlichkeit. Konturierung des Klassenunterrichts um 1800 -- 1 Problem: Entstehung und Transformation des Klassenunterrichts
Description / Table of Contents:
2 Theoretische Modellierung: Gruppierung als Praktik -- 3 Klassenbildung und Ausschließung -- 4 Gruppenbildung als Klassenbildung: Lehrmittel, Alter, Adressierungen -- 5 Gruppenbildung unterhalb der "Klasse": Die Lokation -- 6 Ausblick: Direkte Adressierung und die Lehrer- Schüler-Ratio im 19. Jahrhundert -- 7 "Transferierte" Praktiken. Die deutsche Unterrichtsausstellung auf der Weltausstellung in Brüssel 1910 -- 1 Die deutsche Unterrichtsausstellung in Brüssel -- 2 Unterrichtsausstellung und Schulreform -- 3 Die Vergegenständlichung von Praktiken -- 4 Ergebnisse -- 8 Die unglückliche Profession. Blicke in die Schulmännerliteratur -- 1 Die Schule "doktern" -- 2 "Das große Räthsel der Disciplin" -- 3 "abgesunken zum reinen Praktiker" -- 9 Affect, Embodiment and Pedagogic Practice in Early-Twentieth-Century American Progressive Education. The School of Organic Education and John Dewey's Schools of To-morrow -- 1 Picturing Schools of To-Morrow -- 2 Dewey Snapshots -- 3 Picturing Affect and Embodiment -- 4 Concluding with Power -- 10 Children's Drawings as Historical Sources for the Study of Education in World War One -- 1 Art Classes in School -- 2 The Drawings of War By Children -- 3 Analyzing Children's Art -- 4 Analysis of the Wartime Art by German Children -- 5 Conclusion -- 11 Beobachten in Basel. Pädagogische und psychologische Praxis in den Basler Beobachtungsklassen 1930-1950 -- 1 Psychopathie und Psychologie -- 2 Pädagogische Praxis -- 3 Professionelle Arbeitsteilung -- 12 "Quo vadis? Eine Selbstüberprüfung beim Abgang von der Schule". Zu Abitur und Ritual -- 1 Einführung -- 2 Das Themenfeld ,Übergang' im Deutschaufsatz -- 3 Schluss: Übergang als Schritt -- 13 Benutzungspraktiken von Forschungsbibliotheken: der Zugang zu Büchern und Katalogen -- 1 Historische Streiflichter -- 2 Gegenwart und Zukunft
Description / Table of Contents:
14 Der Bibliothekskatalog als historische Quelle? Das Beispiel des Deutschen Schulmuseums um 1900 -- 1 Historischer Rahmen -- 2 Das Bücherverzeichnis des Deutschen Schulmuseums -- 3 Neuauflagen und Nachträge -- 4 Fazit -- 15 "on laisse là les ardoises". Zur Transformation des "eigenen" Blicks auf den Gebrauch von Schülertafeln in Senegal und Frankreich -- 1 Einleitung - Ausgangslage und Fragestellungen -- 2 Eine erste Beobachtung - Schülertafeln in Senegal als "eigene" Praktik? -- 3 Zum Gebrauch von Schülertafeln in einer Unterrichtsstunde in Frankreich -- 4 Ein Zwischenfazit und Anlass zum Weiterfragen -- 5 Relationierungen des Gebrauchs - die Schülertafel im pädagogischen Diskurs und im Vergleich -- 6 Konsequenzen für die vergleichende Forschung und das Blicken auf fremdkulturelle Praktiken -- 16 Zur Institutionalisierung des Pädagogischen am Beispiel familialisierter Vergemeinschaftung -- 1 Einleitung -- 2 Beschreibung pädagogischer Vergemeinschaftungspraktiken -- 3 Methodologische Überlegungen zur Ethnographie der pädagogischen Institutionalisierung -- 4 Empirie: Ethnographische Rekonstruktion der Institutionalisierung des Pädagogischem -- 5 Fazit -- 17 Professionsentwicklung im Ganztag. Verschiebungen im Spiegel praxeologischer Forschung -- 1 Einleitung -- 2 Lernkultur - pädagogische Praktiken in der Interaktion mit Schüler/innen -- 3 Kooperationskultur - Praktiken des Zusammenhandelns verschiedener Professionen -- 4 Schulentwicklungskultur - Praktiken des Reagierens auf und der Teilnahme an Veränderungsprozessen -- 5 Fazit: Wandel der Professionskultur im Ganztag? -- 18 Wenn Lehrer/innen forschen. Stellenwert und Perspektive einer schulischen Praxisforschung -- 1 Praxisforschung und praxistheoretische Forschung - eine notwendige Vorbemerkung -- 2 Die Ausgangssituation
Description / Table of Contents:
3 Kooperation statt Konfrontation - oder: der Ort der schulischen Praxisforschung -- 4 Perspektiven der schulischen Praxisforschung -- 5 Fazit
DOI:
10.1007/978-3-658-21928-4
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