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  • 2015-2019  (9)
  • Mo, Jeffrey  (9)
  • Paris : OECD Publishing  (9)
  • Education  (9)
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Material
Language
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Year
Author, Corporation
Publisher
  • Paris : OECD Publishing  (9)
Keywords
  • Education  (9)
  • 1
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    Quel lien entre la motivation des élèves, leur performance et leur anxiété ? (2019)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: French
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA à la loupe no.92
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe How is students’ motivation related to their performance and anxiety?
    Keywords: Education
    Abstract: Depuis plus de 15 ans, l’enquête PISA s’attache à mesurer la performance des élèves. Mais cette performance cognitive ne constitue que l’un des aspects de la réussite à l’école ; le bien-être global en est un autre. Le questionnaire de l’édition 2015 de l’enquête consacrait une section complète au bien-être des élèves, afin de mieux appréhender leur santé mentale, leur satisfaction à l’égard de la vie, leurs aspirations et leurs modes de socialisation. Ce numéro de la série PISA à la loupe se penche plus particulièrement sur deux de ces dimensions : la motivation et l’anxiété.
    DOI: 10.1787/ff64c4ad-fr
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 2
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    How is students’ motivation related to their performance and anxiety? (2019)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: English
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA in Focus no.92
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe Quel lien entre la motivation des élèves, leur performance et leur anxiété ?
    Keywords: Education
    Abstract: PISA has extensively measured student achievement for over 15 years. But cognitive performance is only one aspect of success at school; another is general well-being. The PISA 2015 questionnaire included a comprehensive section on student well-being designed to understand students’ mental health, satisfaction with life, aspirations and socialisation. This PISA in Focus examines two of these aspects: motivation and anxiety.
    DOI: 10.1787/d7c28431-en
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 3
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    How does PISA define and measure reading literacy? (2019)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: English
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA in Focus no.101
    Keywords: Education
    Abstract: Every three years, the education community around the world eagerly awaits the release of the latest results from PISA. In addition to student proficiency in reading, mathematics and science, this December will see the publication of results on equity in education systems, school climate and students’ well-being. PISA rotates the main subject of assessment every three years, and the PISA 2018 assessment, like the PISA 2000 and 2009 assessments, focused on reading. The PISA definition of reading literacy has remained much the same over this period; in 2018, it can be summarised as understanding, using, evaluating, reflecting on and engaging with texts in order to achieve one’s goals, to develop one’s knowledge and potential, and to participate in society. But how people read has changed since 2009. Reading now involves not only the printed page but also electronic formats. This has led to a proliferation in the amount of text encountered every day, making it all the more important that students be able to discern between fact and opinion, and navigate through different sources of text in order to construct meaning.
    DOI: 10.1787/efc4d0fe-en
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 4
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    Comment l’enquête PISA mesure-t-elle les compétences de collaboration des élèves ? (2018)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: French
    Pages: 1 Online-Ressource (5 p.)
    Series Statement: PISA à la loupe no.77
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe How does PISA measure students’ ability to collaborate?
    Keywords: Education
    Abstract: La capacité à résoudre individuellement des problèmes non familiers est certes essentielle, mais dans notre monde de plus en plus interconnecté, nous sommes souvent amenés à collaborer pour atteindre nos objectifs, tant dans notre vie professionnelle que privée. Le travail en équipe présente de nombreux avantages : il permet de disposer de tout un éventail de points de vue et d’expériences ; des synergies peuvent se créer entre les membres du groupe ; et enfin, il est possible de procéder à une division du travail et à une répartition des tâches en fonction des points forts de chacun. La collaboration peut toutefois aussi présenter son lot de difficultés. Si la répartition des tâches n’est pas efficace, deux membres du groupe peuvent se retrouver à effectuer le même travail. Des tensions interpersonnelles et une mauvaise communication au sein du groupe peuvent également l’empêcher d’exploiter pleinement son potentiel. Si elles ne sont peut-être pas innées chez tous, les compétences de collaboration peuvent néanmoins se développer avec le temps et la pratique. C’est pourquoi l’enquête PISA 2015 a décidé d’étendre son investigation au-delà de la résolution individuelle de problèmes et de mesurer – pour la toute première fois dans une évaluation internationale – la capacité des élèves à collaborer pour la résolution de problèmes.
    DOI: 10.1787/f357f15a-fr
    URL: lizenzpflichtig
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 5
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    What kinds of activities are common among teenagers who work well with others? (2018)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: English
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA in Focus no.84
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe Quels types d’activités pratiquent en général les adolescents ayant de bonnes compétences de collaboration ?
    Keywords: Education
    Abstract: Schools are not just four walls inside of which students learn how to read, write and think. Schools provide a venue where young people meet each other, and where they develop relationships and friendships that may last for decades. At school, students socialise and hone the interpersonal skills that are required to function effectively in the workplace and in society at large. Employers value such skills more now than ever before: wages have risen more for jobs that demand a high level of social skills than for jobs that require only a low level of social skills. But until now, there was no measure of students’ ability to work together that was consistent across countries. PISA changed that when it introduced its collaborative problem-solving assessment in 2015, which, more specifically, measured students’ ability to work together to solve problems and achieve goals.
    DOI: 10.1787/7cb73373-en
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 6
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    Quels types d’activités pratiquent en général les adolescents ayant de bonnes compétences de collaboration ? (2018)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: French
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA à la loupe no.84
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe What kinds of activities are common among teenagers who work well with others?
    Keywords: Education
    Abstract: Loin de se réduire à quatre murs de classe entre lesquels les élèves apprennent à lire, écrire et penser, l’école leur offre un lieu de rencontre où ils nouent des relations et des amitiés parfois amenées à durer des décennies, un lieu de socialisation où ils peuvent affiner les compétences interpersonnelles dont ils auront besoin pour évoluer efficacement dans le monde du travail et la société en général. De nos jours, les employeurs valorisent ce type de compétence plus que jamais : la rémunération a ainsi davantage augmenté pour les emplois nécessitant un niveau élevé de compétences sociales que pour ceux n’en requérant qu’un faible niveau. Toutefois, il n’existait jusqu’à présent aucune mesure comparable entre les pays des compétences de collaboration des élèves. L’enquête PISA a changé la donne avec l’introduction en 2015 de son évaluation de la résolution collaborative de problèmes, qui s’attache plus spécifiquement à mesurer la capacité des élèves à travailler ensemble à la résolution de problèmes et à la réalisation d’objectifs communs.
    DOI: 10.1787/8e714f81-fr
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 7
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    How does PISA measure students’ ability to collaborate? (2017)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: English
    Pages: 1 Online-Ressource (6 p.)
    Series Statement: PISA in Focus no.77
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe Comment l’enquête PISA mesure-t-elle les compétences de collaboration des élèves ?
    Keywords: Education
    Abstract: Solving unfamiliar problems on one’s own is important, but in today’s increasingly interconnected world, people are often required to collaborate in order to achieve their goals. Teamwork has numerous benefits, from a diverse range of opinions to synergies among team members, and assigning tasks to those who are best suited to them. Collaboration can also be fraught with difficulties. Instead of dividing tasks effectively, one team member might reproduce another’s work. Interpersonal tension and poor communication might also prevent the team from achieving its full potential. Working with others is a skill that might not be natural to everyone, but it can be developed with time and practice. Every three years, PISA measures students’ ability to apply their knowledge in three core subjects – science, reading and mathematics – to familiar settings. These competencies, however, are not sufficient to thrive in life. Hence, PISA 2015 – for the first time ever in any international assessment – measures students’ ability to solve problems collaboratively in 52 education systems around the world.
    DOI: 10.1787/f21387f6-en
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 8
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    Collaborative problem solving (2017)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: English
    Pages: 1 Online-Ressource (8 p.)
    Series Statement: PISA in Focus no.78
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe Résolution collaborative de problèmes
    Keywords: Education
    Abstract: On the 21st of November 2017, PISA releases its report on the first-ever international collaborative problem solving assessment. The report examines students’ ability to work in groups to solve problems and explores the role of education in building young people’s skills in solving problems collaboratively. This month’s PISA in Focus provides an overview of the assessment’s results and shows that collaborative problem-solving performance is positively related to performance in the core PISA subjects (science, reading and mathematics). The results also show, among other findings, that girls perform significantly better than boys in collaborative problem solving in every country and economy that participated in the assessment.
    DOI: 10.1787/cdae6d2e-en
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
  • 9
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    Résolution collaborative de problèmes (2017)
    Paris : OECD Publishing
    Details
    Language: French
    Pages: 1 Online-Ressource (8 p.)
    Series Statement: PISA à la loupe no.78
    Parallel Title: Parallele Sprachausgabe Collaborative problem solving
    Keywords: Education
    Abstract: Le 21 novembre 2017, PISA publie son rapport sur la toute première évaluation internationale de résolution collaborative de problèmes. Le rapport analyse la capacité des élèves à travailler à plusieurs pour résoudre des problèmes. Il examine aussi le rôle de l’éducation dans le développement de la capacité des jeunes à résoudre des problèmes en équipe. Le PISA à la loupe de ce mois-ci donne un aperçu des résultats de l’évaluation et montre qu’une relation positive existe entre la performance en résolution collaborative de problèmes et celle dans les principaux domaines d’évaluation PISA (sciences, compréhension de l’écrit et mathématiques). Les résultats montrent notamment que les filles devancent les garçons de façon significative en résolution collaborative de problèmes dans tous les pays et économies ayant participé à l’évaluation.
    DOI: 10.1787/867aae44-fr
    URL: lizenzpflichtig
    Library Location Call Number Volume/Issue/Year Availability
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    MPI Ethno. Forsch.
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