ISBN:
9783658147754
Language:
German
Pages:
1 Online-Ressource (XVII, 245 Seiten)
,
Illustrationen
Series Statement:
SpringerLink
Series Statement:
Bücher
Series Statement:
Research
Parallel Title:
Druckausg. Fromme, Marina Stellenwertverständnis im Zahlenraum bis 100
Dissertation note:
Dissertation Pädagogische Hochschule Karlsruhe 2015
Keywords:
Mathematics Study and teaching
;
Teaching
;
Education
;
Education
;
Mathematics Study and teaching
;
Teaching
;
Hochschulschrift
;
Mathematikunterricht
;
Schuljahr 2-3
;
Rechnen
;
Rechenschwäche
Abstract:
Marina Fromme thematisiert mit dem Stellenwertverständnis ein zentrales, wenig erforschtes Konstrukt der Mathematikdidaktik, in dem sie zunächst auf der Basis theoretischer und empirischer Forschungsergebnisse ein theoretisches Modell konzipiert. Auf dieser Grundlage entwickelt die Autorin ein diagnostisches Instrumentarium, das sie an Kindern der 2. und 3. Jahrgangsstufe in Form von halbstandardisierten Interviews einsetzt. Stellenwertverständnis ist wichtig für die Entwicklung arithmetischer Kompetenzen und wird bei mangelhafter Ausprägung auch als ein Hauptsymptom für Rechenstörungen benannt. Es werden vielfältige nationale und internationale Untersuchungen rezitiert sowie typische Fehler, problematische Prozesse und Einflussfaktoren für Stellenwertverständnis erläutert. Zudem wird eine mögliche Entwicklung von Stellenwertverständnis für den deutschen Sprachraum beschrieben. Der Inhalt Stellenwertverständnis als Gegenstand empirischer Forschung Theoretische Darstellung der arithmetischen Inhalte Vorkenntnisse zum Stellenwertverständnis Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Mathematik und Mathematikdidaktik Lehrkräfte, Sonderpädagogen und Dyskalkulietherapeuten im Bereich Mathematik Die Autorin Marina Fromme forschte und lehrte am Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule in Karlsruhe und war Mitarbeiterin an der Beratungsstelle Rechenstörungen. Sie arbeitet heute an einer Grundschule in NRW
Abstract:
Stellenwertverständnis als Gegenstand empirischer Forschung -- Theoretische Darstellung der arithmetischen Inhalte -- Vorkenntnisse zum Stellenwertverständnis
DOI:
10.1007/978-3-658-14775-4
URL:
Volltext
(lizenzpflichtig)
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