ISBN:
9783658131791
Language:
German
Pages:
1 Online-Ressource (VIII, 308 Seiten)
Series Statement:
Rekonstruktive Bildungsforschung Band 7
Series Statement:
SpringerLink
Series Statement:
Bücher
Series Statement:
Rekonstruktive Bildungsforschung
Parallel Title:
Erscheint auch als
Parallel Title:
Erscheint auch als Dzengel, Jessica, 1980 - Schule spielen
Dissertation note:
Dissertation Leibniz Universität Hannover 2015
Keywords:
Education
;
Teaching
;
Instruction.
;
Learning.
;
Education
;
Teaching
;
Hochschulschrift
;
Theorie
;
Praxis
;
Interaktion
;
Lehrerbildung
;
Vorbereitungsdienst
;
Gymnasium
;
Lehrerbildung
;
Lehrer
Abstract:
Theorie-Praxis-Differenz im Kontext der Lehrerbildung -- Qualitativ-rekonstruktive Forschung -- Interaktionen im Studienseminar -- Professionalisierung im Referendariat. .
Abstract:
Auf der Basis objektiv-hermeneutischer Analysen von Interaktionsstrukturen fokussiert Jessica Dzengel erstmals die Herausforderungen, die mit der Bearbeitung der Theorie-Praxis-Differenz auf der Ebene der Ausbildungsinteraktion im Studienseminar für SeminarleiterInnen und ReferendarInnen einhergehen. Anhand dreier Fallanalysen wird als zentraler Befund ein besonderer Interaktionstypus vorgestellt – das Schule spielen – der als Charakteristikum für die Ausbildung im Studienseminar zu verstehen ist und auf die besonderen Potenziale und Problemfelder im Professionalisierungsprozess innerhalb der zweiten Phase der Lehrerbildung aufmerksam macht. Damit leistet die Arbeit auch einen Beitrag zu der brisanten Frage der Praxisrelevanz des Lehramtsstudiums insgesamt. Der Inhalt Theorie-Praxis-Differenz im Kontext der Lehrerbildung Qualitativ-rekonstruktive Forschung Interaktionen im Studienseminar Professionalisierung im Referendariat Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädagogik Erziehungs- und BildungswissenschaftlerInnen, ReferendarInnen, LehrerInnen und LehrerausbilderInnen Die Autorin Jessica Dzengel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover. Ihre Arbeits- und Forschungsgebiete sind: Lehrerbildung erste und zweite Phase, Professionalisierungstheorie, qualitativ-rekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung. .
Note:
Description based upon print version of record
DOI:
10.1007/978-3-658-13179-1
URL:
Volltext
(lizenzpflichtig)
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Volltext
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